{"id":377,"date":"2022-11-02T10:20:28","date_gmt":"2022-11-02T09:20:28","guid":{"rendered":"https:\/\/gruene-bag-bildung.de\/?p=377"},"modified":"2023-02-09T11:23:22","modified_gmt":"2023-02-09T10:23:22","slug":"startchancen-programm-sprachbildung-iqb-laendertrend-bag-tagung-in-hannover","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gruene-bag-bildung.de\/index.php\/2022\/11\/02\/startchancen-programm-sprachbildung-iqb-laendertrend-bag-tagung-in-hannover\/","title":{"rendered":"Startchancen-Programm, Sprachbildung, Programm-Monitoring, IQB-L\u00e4ndertrend – Die BAG Tagung in Hannover 2022."},"content":{"rendered":"\n

Am 28.\/29.10. tagte die BAG Bildung in Hannover und hat sich dort inhaltlich vor allem mit den Entwicklungen auf Bundesebene besch\u00e4ftigt. So ging es u.a. um die Ausgestaltung des im Bund geplanten Bildungsgipfels, der kein einmaliges Format sein darf, sondern Vorlauf und Zielklarheit braucht. Ein wichtiger Schwerpunkt war die Diskussion zum Startchancen-Programm, zu dem bislang noch viel Unklarheit herrscht. So liegen bislang nur einige wenige inhaltliche Eckpunkte zum Startchancen-Programm<\/a> vor. Stichworte hierzu sind die drei geplanten F\u00f6rderdimensionen Chancenbudget, Schulsozialarbeit und Schulbau. Auch der Finanzierungsschl\u00fcssel zwischen Bund – L\u00e4nder ist offen und wie die Mittel anschlie\u00dfend verteilt werden, ist ebenso ungekl\u00e4rt. Die L\u00e4nder wollen sich nun in Workshops untereinander abstimmen, damit sie geschlossen gegen\u00fcber dem Bund auftreten. In der BAG haben wir diskutiert, wie das Startchancen-Programm ausgerichtet sein muss, damit es tats\u00e4chlich Effekte auf die Entkopplung von Herkunft und Bildungserfolg haben kann. Hierzu wollen wir ein kurzes Positionspapier erstellen. Weitere Themen waren der Digitalpakt 2.0. und die Situation zur Beschulung ukrainischer Sch\u00fcler*innen.<\/p>\n\n\n\n

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Am Samstag war das Schwerpunktthema „Sprachbildung und Sprachf\u00f6rderung“. Prof. Dr. Anja Binanzer (Uni Hannover) hat in ihrem spannenden Vortrag<\/a> auf die widerspr\u00fcchliche Studienlage zur Wirksamkeit der Sprachf\u00f6rderans\u00e4tze hingewiesen. So liegen bislang keine eindeutigen empirischen Befunde vor, ob die additive oder integrierte Sprachf\u00f6rderung tats\u00e4chlich besser ist. Klar ist, dass die Professionalisierung der Fachkr\u00e4fte eine wichtige Voraussetzung f\u00fcr Wirksamkeit ist, der Stellenwert von Sprachbildung in der Aus- und Fortbildung jedoch immer noch zu gering ist. Nur in 10 von 16 Bundesl\u00e4ndern ist Sprachbildung zudem verpflichtender Bestandteil der Lehrkr\u00e4fteausbildung.<\/p>\n\n\n\n

Julia Schnabel, Projektleiterin bei der Kindersprachbr\u00fccke Jena e.V.<\/a> hat anschlie\u00dfend in ihrem Vortrag <\/a>Einblicke in die praktische Sprachf\u00f6rderarbeit eines freien Tr\u00e4gers gegeben, der Schulen in vielf\u00e4ltiger Weise unterst\u00fctzt. Wichtige Handlungsfelder des Vereins sind hier Sprachf\u00f6rderangebote\/DaZ, das Bundesprogramm „Sprach-Kitas“, das Th\u00fcringer Landesprogramm „Mehrsprachigkeit ist klasse“ und Fort- und Weiterbildung. Besonders wurde die Bedeutung von Fortbildung und Weiterqualifizierung, die Anerkennung von ausl\u00e4ndischen p\u00e4dagogischen Bildungsabschl\u00fcssen bzw. Schaffung echter Perspektiven f\u00fcr immigrierte p\u00e4dagogische Fachkr\u00e4fte sowie die Forcierung auf multiprofessionelle, interdisziplin\u00e4re Teams in der Bildungsarbeit herausgestellt. Die Ber\u00fccksichtigung der Lebenslagen und Bildungsbiografien von zugewanderten Kindern und Jugendlichen erfordert zudem entsprechende Nachteilsausgleiche und es bedarf der Anerkennung und F\u00f6rderung von Mehrsprachigkeit. <\/p>\n\n\n\n

Eckhart Klieme hat das aktuelle Impulspapier der St\u00e4ndigen Wissenschaftlichen Kommission der KMK „Entwicklung von Leitlinien f\u00fcr das Monitoring und die Evaluation von F\u00f6rderprogrammen im Bildungsbereich“<\/a> vorgestellt und deutlich gemacht, welchen Umfang und welche Kriterien programmbegleitende Evaluationen erf\u00fcllen m\u00fcssen, um tats\u00e4chlich eine Kontrolle der Zielerreichung, Wirkungsnachweise, Wirkungskontrollen und eine Optimierung der Umsetzung zu erf\u00fcllen.<\/p>\n\n\n\n

Cola Kuhn hat mit Blick auf die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021<\/a> am Beispiel des Kompetenzbereichs „Zuh\u00f6ren“ auf die negative Entwicklung in allen untersuchten F\u00e4chern und Kompetenzen der getesteten Viertkl\u00e4ssler*innen. Etwa 18% der Sch\u00fcler*innen erreichen nicht den Mindeststandard im Kompetenzbereich „Zuh\u00f6ren“. Besonders stark sind Kinder mit Zuwanderungshintergrund und aus sozial weniger gut gestellten Familien von Kompetenzr\u00fcckg\u00e4ngen betroffen. Dadurch nehmen die sozialen und zuwanderungsbezogenen Ungleichheiten zu. Vor diesem Hintergrund ist sich die BAG Bildung einig, dass das kommende Startchancen-Programm sich voll und ganz auf die Grundschulen konzentrieren muss, damit es den nachhaltigsten Effekt auch f\u00fcr alle weiteren Bildungsabschnitte bewirkt!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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