{"id":1563,"date":"2026-10-30T09:50:15","date_gmt":"2026-10-30T08:50:15","guid":{"rendered":"https:\/\/gruene-bag-bildung.de\/?p=1563"},"modified":"2026-10-30T10:31:28","modified_gmt":"2026-10-30T09:31:28","slug":"unsere-bag-tagung-am-23-24-10-26-in-weimar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gruene-bag-bildung.de\/index.php\/2026\/10\/30\/unsere-bag-tagung-am-23-24-10-26-in-weimar\/","title":{"rendered":"Bericht von der BAG-Tagung in Weimar: Von Jenaplan zu datengest\u00fctzter Schulentwicklung"},"content":{"rendered":"\n

Unsere Bundesarbeitsgemeinschaft (BAG) Bildung von B\u00fcndnis 90\/Die Gr\u00fcnen tagte vom 23. bis 24. Oktober 2026 in Weimar. Wir hatten mal wieder ein intensives und breit gef\u00e4chertes Programm<\/a> mit schulpolitischen Einblicken vor Ort, aktuellen Berichten aus Bund und L\u00e4ndern, wissenschaftlichen Beitr\u00e4gen zur PISA-Studie sowie dem Gutachten zur datengest\u00fctzten Schulentwicklung der St\u00e4ndigen wissenschaftlichen Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz (KMK).<\/p>\n\n\n\n

Den Auftakt der Tagung am Freitag bildete ein spannender und praxisbezogener Schulbesuch an der Jenaplanschule Weimar, einer staatlichen Gemeinschaftsschule. Als ausgezeichnete Schulpreistr\u00e4gerschule bot uns Robin Remus als Ansprechpartner spannende Einblicke in das reformp\u00e4dagogisches Konzept der Jenaplan Schule Weimar<\/a> am Standort des Schulneubaus an der Hart.<\/p>\n\n\n\n

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Im Anschluss folgte ein kurzweiliger und Lust auf mehr machender Stadtrundgang durch Weimar, der neben den \u00e4sthetischen und historischen Eindr\u00fccken vor allem Raum f\u00fcr informellen Austausch und die Erkundung st\u00e4dtebaulicher sowie bildungshistorischer Kontexte bot. Herzlichen Dank an Carsten und Gabi an dieser Stelle, die uns so fachkundig durch die Stadt gef\u00fchrt haben. Es hat alles Teilnehmenden sehr gut gefallen und hat noch mehr Lust auf die sch\u00f6ne Stadt Weimar gemacht.<\/p>\n\n\n\n

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Die regul\u00e4re Tagung startete am Nachmittag. Den inhaltlichen Auftakt bildete ein Gru\u00dfwort von Ann-Sophie Bohm, Landessprecherin von B\u00fcndnis 90\/Die Gr\u00fcnen Th\u00fcringen. Sie gab umfassende Einblicke in die aktuelle th\u00fcringische Bildungspolitik und die Arbeit als au\u00dferparlamentarische Opposition und betonte dabei nachdr\u00fccklich die Bedeutung verl\u00e4sslicher politischer Weichenstellungen f\u00fcr eine erfolgreiche Schulentwicklung.<\/p>\n\n\n\n

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Im Anschluss konnten wir uns mit der Bundestagsfraktion \u00fcber den aktuellen Stand zum Startchancen- und -Qualit\u00e4tsentwicklungsgesetz (\u201eKitapakt\u201c\/SCQG) austauschen. Dieses Gesetzesvorhaben sind vor allem von Haushaltssparzw\u00e4ngen im Bund gekennzeichnet, weswegen seitens der L\u00e4nder die zu geringe finanzielle Ausstattung dieser Ma\u00dfnahme kritisiert wird. Weiter wurde berichtet, dass sowohl die Alphadekade als auch die Lesestart-Initiative auslaufen, die Auswirkungen des Sparhaushalts auf Bundesebene. Wir haben uns zudem \u00fcber die SGB-VIII-Reform ausgetauscht, welche die Voraussetzungen f\u00fcr strukturelle Teilhabeassistenzen schafft, eine Forderung die von gr\u00fcner Seite lange erhoben wurde.<\/p>\n\n\n\n

Auch \u00fcber aktuelle Themen der Bildungs- und Kultusministerkonferenz wurde berichtet. So besch\u00e4ftigen sich die L\u00e4nder mit der F\u00f6rderung des Schulsports, den Ergebnissen der PISA-Studie 2025, aktuellen Bildungsstandards, mit dem Grundsatzpapier ‚Alpha 2035‘ sowie mit der Evaluierung der St\u00e4ndigen Wissenschaftlichen Kommission. <\/p>\n\n\n\n

In diesem Zusammenhang stellte unser neues kooptiertes Mitglied Christine S\u00e4lzer die Gr\u00fcndung des Zentrums f\u00fcr empirische Bildungsforschung<\/a> in Niedersachsen (ZEB) im Rahmen der Initiative ‚zukunft.niedersachsen‘ vor. Ab Herbst 2026 wurden hierf\u00fcr zwei Professuren geschaffen \u2013 eine in L\u00fcneburg, besetzt durch Christine S\u00e4lzer, und eine an der Leibniz Universit\u00e4t Hannover mit Denise Demski \u2013, denen drei weitere folgen sollen. Die Pr\u00e4sentation von Christine findet ihr hier.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Der Bericht von Ulike R\u00fcger aus der Fokusgruppe Berufliche Bildung konzentrierte sich auf den aktuellen Planungsstand f\u00fcr die anstehende Tagung zur Qualifizierung von Fachkr\u00e4ften und zur Gestaltung der Transformation im l\u00e4ndlichen Raum. Ziel dieses Vorhabens ist es, aktiv mit Akteuren der beruflichen Bildung ins Gespr\u00e4ch zu kommen, den Austausch \u00fcber die Gr\u00fcne Partei hinaus zu intensivieren und Folgerungen f\u00fcr die Politik abzuleiten. Die Fachtagung soll am 12.\/13. Februar 2027 im Berufsbildungszentrum Schleswig<\/a> stattfinden.<\/p>\n\n\n\n

Ingo List stellte uns sein Projekt der \u201eWissenslandkarte<\/a>\u201c (Pr\u00e4sentation) vor, in die er die Lehrpl\u00e4ne aller 16 Bundesl\u00e4nder implementiert hat. In der Wissenslandkarte k\u00f6nnen digitale Lernangebote zugeordnet, Lernfortschritte \u00fcber einen Learning Record Store (LRS) ausgewertet und passgenaue Unterrichtseinheiten sowie Dashboards f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte erstellt werden. Leider war nicht viel Zeit um dieses Instrument zu diskutieren. Spannend ist es auf jeden Fall. Hier k\u00f6nnt ihr Details nachlesen und Euch mit der These von Ingo befassen, warum ein maschinenlesbarer Lehrplan die Voraussetzung f\u00fcr datengest\u00fctzte Unterrichtsentwicklung<\/a> sein kann.<\/p>\n\n\n\n

Am Freitagnachmittag lieferte Eckard Klieme einen Beitrag zu den Ergebnissen der PISA-Studie 2025<\/a>. Dabei wies er in seiner Analyse auf Fehlinterpretationen, insbesondere im Bereich sozialer Disparit\u00e4ten, sowie auf einen teilweise falschen Umgang mit Daten hin, die sich bis zur Bundesbildungsministerin durchgezogen hatten. Er kritisierte in diesem Zuge die sich anschlie\u00dfenden, teils hilflosen Empfehlungen des deutschen Berichts. Gleichzeitig betonte er, dass der Leistungsabfall bei PISA zwar kein exklusiv deutsches Ph\u00e4nomen, sondern ein europ\u00e4isches und globales Problem sei, der R\u00fcckgang in Deutschland jedoch besonders stark ausf\u00e4llt. Als fundamentale Stellschrauben hob er die Bedeutung des adaptiven Unterrichts hervor und betonte vier Kernprobleme: den R\u00fcckgang der fachlichen Lerngelegenheiten, das Fortbestehen des sozialen Elternstatus als starkem Erkl\u00e4rungsfaktor, die positive Wirkung einer erh\u00f6hten Unterrichtszeit sowie die Einf\u00fchrung der datengest\u00fctzten Schulentwicklung als wertvolles Feedbackinstrument.<\/p>\n\n\n\n

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Der Samstagmorgen hatten wir den Vorsitzenden der St\u00e4ndigen Wissenschaftlichen Kommission der KMK Prof. Dr. Olaf K\u00f6ller zu Gast, der zentrale Aspekte des SWK-Gutachtens zur datengest\u00fctzten Schulentwicklung und -steuerung<\/a> vorstellte. Seine Pr\u00e4sentation findet ihr hier.<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Eine intensive Diskussions- und Fragerunde schloss sich an. In einer Gruppenarbeitsphase erarbeiteten die Teilnehmenden Konsequenzen dieses Instruments f\u00fcr die verschiedenen Ebenen des Bildungssystems. So wurde in Bezug auf Lehrkr\u00e4fte die Frage aufgeworfen, inwieweit erg\u00e4nzend zu Leistungsfeststellungen \u00fcberhaupt noch Noten ben\u00f6tigt w\u00fcrden. Betont wurde hierbei die Frage der Rechtssicherheit. Einig waren sich die Delegierten, dass im Mittelpunkt in jedem Fall der Lernfortschritt der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bleiben muss. Das Instrument an Sich darf kein Selbstzweck sein. Auf die Schulebene muss es darum gehen, die Wirksamkeit des Instruments zu vermitteln, Koordinierungsstrukturen aufzubauen und datensichere, kostenfreie Tools bereitzustellen. Auch die Landesinstitute haben eine wichtige Funktion in diesem Kontext. Sie sollen Schulen unterst\u00fctzen, die Didaktik in den Vordergrund stellen und ihre Aufgaben als wichtige Schnittstellen wahrnehmen. Auf administrativer Ebene seitens Schulaufsicht und Ministerium gilt es, die n\u00f6tigen Infrastrukturen bereitzustellen, Stakeholder fr\u00fchzeitig zur Akzeptanzsicherung einzubeziehen, Ressourcen bedarfsgerechter zu steuern und die Transparenz \u00fcber Schulleistungen auch f\u00fcr Eltern, Sch\u00fcler und Externe zu erh\u00f6hen. Die BAG beschloss ein eigenes Positionspapier zu diesem Thema zu erstellen. Dazu erfolgt eine Einladung zu einem Zoom-Call.<\/p>\n\n\n\n

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In Kleingruppen wurde nach dem Mittagessen \u00fcber die Zusammenarbeit zwischen der Bundesarbeitsgemeinschaft und den Landesarbeitsgemeinschaften (LAG) beraten. Im Fokus standen dabei die Fragen, wie Ergebnisse der BAG in den LAGen besser aufgegriffen werden k\u00f6nnen, wie sich die Zusammenarbeit mit Bundestagsfraktion und den LAGen fruchtbarer gestalten l\u00e4sst und welche konkreten Anforderungen an BAG-Delegierte gestellt werden.<\/p>\n\n\n\n

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Nat\u00fcrlich befassten wir uns auch wieder mit L\u00e4nderberichten. Sie geben Einblicke in die aktuelle politische Lage. Christin Melcher berichtete online von den Koalitionsverhandlungen in Mecklenburg-Vorpommern. Von Gr\u00fcner Seite wurden hierbei wichtige inhaltliche Punkte eingebracht, wie z.B. die datengest\u00fctzte Schulentwicklung, eine MINT-Strategie und das Leseband . Die Delegierten aus Berlin berichteten vom Stand nach den Sondierungen f\u00fcr eine rot-gr\u00fcn-rote Koalition. Vermisst werden in Berlin mit Blick auf bisherigen Verhandlungsstand insbesondere klare Aussagen und Standards zur Schulqualit\u00e4t. Aus dem Saarland wurde \u00fcber das Bildungsprogramm im Landtagswahlprogramm f\u00fcr den angestrebten Wiedereinzug in den Landtag berichtet. Aus Nordrhein-Westfalen wurde ein fundiertes Thesenpapier zur Bildungssteuerung <\/a>vorgestellt<\/p>\n\n\n\n

Zum Abschluss der Tagung verst\u00e4ndigte sich die BAG auf ihren n\u00e4chsten Sitzungstermin, der f\u00fcr den 12. und 13. M\u00e4rz 2026 in Berlin stattfinden wird. Als ein Schwerpunktthema wurde hierf\u00fcr unter anderem das Thema \u201eSchulisches Wohlbefinden und mentale Gesundheit\u201c beschlossen.<\/p>\n\n\n\n

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